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孩子的气质特征 Started by gcli at 06-09-2005 12:33 PM. Topic has 0 replies. Silicon Valley ... » Administrators » SCEA Parents » 孩子的气质特征

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06-09-2005, 12:33 PM gcli Joined on 05-12-2005 Posts 9 孩子的气质特征 孩子的气质特征 张雨青 关于教育的说法总能听到不少，有人告诫说“千万不能管孩子”，也有人说“千万 不能不管孩子”，弄得父母们手足无措，不知该相信谁。实际上，就像俗话说的 “一样米养百样人”，虽然都处在相同的教室里，但是每个孩子的脾气秉性、社交 表现、学习能力等都各不相同、各具特色。而气质就是指这种先天的、稳定一贯的 行为表现方式。为此，在对孩子进行教育时，我们首先应该了解教育对象的气质特 点，然后再根据他的独特气质进行教育。 　　在心理学界，一般认为儿童气质特征具有九大方面。这是专家对刚出生的婴儿 就开始研究，一直追踪到他们20多岁后总结出来的。这九个方面是： 　　活动量：是指在活动中，儿童动作数量的多少和速度的快慢。活动量大的孩子 经常被误认为是“多动症”，他们每天睡觉的时间比较短，而清醒的时间却比较长。 并且，即使睡著了也不肯安静，总是动来动去，有的小孩甚至还会掉到床下去。另 外，给他洗澡、换尿布、理发、穿衣服、擦屁股等等都使父母非常头疼，因为他几 乎没有一分钟安静的时候。相反，活动量小的孩子却很乖、很安静，他们不喜欢户 外活动，总是愿意自己静静地呆著。要知道，人与人之间在活动量大小方面上的差 别甚至可以相差400倍！ 　　节律性：指儿童在日常生活中每天的饥饿、睡眠和排便等生理活动是否有规律， 也就是说：每天的睡觉、醒来、肚子饿、大便等的时间是否相对固定？数量是否相 差不多(即时间长短、吃的量大小等)？有些孩子的这些生理活动从一生下来就很有 规律，但另一些孩子则没有任何规律可言。 　　趋向或躲避性：指儿童对接受新刺激的最初反应特点如何，比如第一次见到陌 生人是不怕生(趋向)还是哭闹不止(躲避)，第一次吃新食物时是趋近的还是拒绝。这 种特点对儿童以后学习和生活有很大的影响。 　　适应性：指儿童对首次遇到的新环境或新刺激的适应过程是快、中等还是慢。 这种特点是指适应新事物的过程如何，与上述的“趋向或躲避性”的特点不同。刚 开始在进入幼儿园或小学时，适应性不佳的孩子会感觉很痛苦，但必须学会克制， 过了这个阶段也许就好了。 　　反应阈限：指能够引起儿童注意或反应所需要的最小刺激量。阈限，是一个物 理学上的名词，阈的意思是门槛。由于每个孩子的感官所需的刺激量可能很不一样， 反应阈限较低的孩子比较敏感，他们睡觉时周围一定要很安静、没有灯光；尿布稍 微湿了就会哭闹不止，要求更换。这也是婴儿哭闹的原因之一。 　　反应强度：指表达情绪反应时的能量水平，也就是哭或者笑的声音的高低。反 应强度较大、哭声响亮孩子的负面反应也较剧烈，对亲子关系也有很大的影响。家 里有个“夜哭郎”对于很多新手父母来说会烦恼有加，但是，也有相反的情况，俗 话说“会哭的孩子有奶吃”，孩子的哭声也吸引了家长的注意力，使他们对这种孩 子也更为关注。 　　心境：指儿童在睡醒后几个小时内的表现出主要情绪是正面、中性还是负面的。 心境较好的孩子，脸上经常漾著微笑，比较招人喜欢。相反，心境不好的孩子则会 每天哭闹不止、心情不佳。但是，有一点需要注意的是，孩子的外在表情和他的内 在体验可能会有不一致的现象。有的小孩虽然心里很高兴，但是表面上仍然一脸的 乌云，家长应该多加留意。 　　注意力分散度：是指儿童的注意力是否容易从正在进行的活动中转移。注意力 问题可以说是一个父母反映最多的问题了。注意力障碍甚至是一种神经系统的疾病。 但是，绝大多数的儿童都是正常的，有的小孩刚出生不久就表现出注意力不集中的 特点，这种特点是天生的，是他的气质特点之一。 　　注意广度和持久性：也叫坚持性，是指儿童在从事某种单一活动时稳定注意时 间的长短。有的小孩坚持性很高，很固执，到商场里他看上了某件玩具就一定要得 到，否则不肯善罢甘休。但是坚持性低的小孩做事时则没有三分钟的热乎劲，兴趣 爱好很容易转移。 　　除了这九个气质特征外，专家们还根据其中最重要的节律性、趋向/躲避性、适 应性、反应强度、心境将儿童进一步划分为“容易养育型”，“发动缓慢型”和 “抚育困难型”三种类型。其中“容易抚育型”在儿童中大约占有75%，他们的特点 是：生理活动有规律，容易适应环境、容易接触陌生人，心情愉快，活泼、好动。 “发动缓慢型”大约占15%，特点是适应较慢，安静，对新环境或新事物表现退缩。 “抚育困难型”在儿童中大约有10%，其特点是，日常的生理活动无规律，经常哭闹， 适应能力差，表现退缩。还有很多研究发现，“困难型”的儿童长大以后很难适应 学校和社会的生活，经常会表现出行为问题和学习障碍。 　　所以在学校教育中，教师对于学生气质特点的了解更是实施教育的重要前提， 如果知道了这个学生是属于“发动缓慢型”，那么教师就不要以孩子不容易达成的 速度加以要求，而是提前请学生做一些准备，这样就能够避免学生的挫折感，并且 使自己的教育手段被更多学生接受。 (中国教育报)    Report

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